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贺海莲 2025-05-14 【世界足球】 8622 人已围观

“互联网应用与创新”模块

模块教学反思与提升④、本期内容③、课标理解⑨、●认识安全价值树立正确观念

——“互联网应用与创新”模块教学的反思与提升

教学课例+同步教学资源⑮、●基于真实情境的初中信息科技主题式教学设计

——以“互联网+”在生活中的应用为例

●“网络安全小卫士”主题单元教学设计实例评述

认识安全价值树立正确观念

——“互联网应用与创新”

模块教学的反思与提升⑮、本文围绕《义务教育信息科技课程标准》中的“互联网应用与创新”模块展开③，通过明确的教学目标与内容⑳、创新的教学模式⑬、全面的评价体系以及丰富的实践活动和小组合作形式④，让学生全面认识互联网应用⑲。同时③，针对教学中存在的时间分配不均⑮、学生参与度不高及评价反馈不及时等不足①，作者提出了强化实践操作与体验学习⑦、整合跨学科资源③、加强家校合作及优化教学设计和评价体系等行动方向⑯，并强调自主可控技术在面对国外技术封锁时的重要性⑪，以帮助教师提升教学成效▓。

《义务教育信息科技课程标准》中的“互联网应用与创新”模块的内容包括“在线生活”“在线学习”“在线安全”三个部分⑯。其教学的质量要求是：“通过本模块的学习▓，学生能认识到在线社会存在的意义与积极影响⑯，能利用在线方式解决学习与生活中遇到的问题⑩，体验信息对解决问题的帮助⑨，初步了解在线社会的伦理规范⑯、行为准则⑩、道德观念和价值取向⑬，树立正确的安全观③。”

对本模块教学的基本认识⑲、新课标中的“互联网应用与创新”模块的设置③，旨在引导学生深入理解和掌握互联网在现代社会中的应用⑮，并在此基础上进行创新实践⑩。该模块的内容分为“在线生活”“在线学习”和“在线安全”三个部分⑰，这三个部分相互关联②，共同构建了学生对互联网应用的全面认识⑰。“在线生活”部分让学生了解互联网如何渗透到日常生活的各个方面⑫，包括但不限于社交⑨、购物⑭、娱乐等▓。通过这一部分的学习⑭，学生能够认识到互联网为生活带来的便利⑦，如信息获取的快捷性⑰、服务的多样性以及交流的无界限性⑱。同时⑪，学生也会意识到互联网在改善生活质量方面所扮演的重要角色⑥，如通过网络平台进行健康管理⑦、远程工作等⑫。“在线学习”部分强调了互联网在教育领域的应用⑫。学生将学习如何利用网络资源进行自主学习②，包括访问在线课程④、参与网络讨论①、使用电子图书和学术数据库等⑯。这一部分的教学目标是掌握利用互联网进行有效学习的技能⑮，提高信息检索⑯、处理和应用的能力⑫。同时②，学生还将学习如何在虚拟环境中与他人协作❸，培养团队合作精神和跨文化交流能力⑩。“在线安全”部分是整个模块中至关重要的一环⑱。随着互联网应用的普及⑲，网络安全问题日益凸显①，包括个人隐私泄露⑬、网络诈骗❷、不良信息传播等⑧。在这一部分⑳，学生将学习如何保护个人信息安全⑦，识别和防范网络风险⑪，以及如何在互联网上进行负责任的行为④。此外①，学生还将了解相关的法律法规⑲，培养良好的网络道德观念和价值取向⑯。

为了达到教学的质量要求⑯，教师需要设计一系列与学生生活紧密相关的教学活动❷，让学生在实践中学习和体验④。例如⑦，可以组织学生参与在线社区服务项目⑦，通过实际操作来理解互联网的社会价值⑳；或者开展网络安全教育周⑫，通过模拟网络攻击和防御的活动⑭，让学生了解网络安全的重要性⑫。

在教学过程中⑤，教师还应注重培养学生的批判性思维能力④，使他们能够辨别网络信息的真伪▓，避免盲目跟风和传播不实信息⑩。同时⑧，教师应鼓励学生在遵守网络伦理规范的前提下⑥，积极参与网络内容的创造和分享⑬，发挥自己的创新精神⑱。

本模块教学设计的亮点与不足

本模块的课以“互联网应用与创新”为核心内容⑧，一线教师在教学中通过丰富的实践活动和小组合作形式❷，成功地贯彻了“科”“技”并重的课程理念⑯。学生在教师的引导下⑨，积极参与了“网络服务畅游⑱，探索新知”“网络服务应用⑯，学以致用”等环节❷，不仅掌握了网络服务的基本概念和工作原理⑧，还学会了如何将这些知识应用于实际情境中❸。特别是在“网络服务梳理④，升华认知”环节中⑭，学生通过对所学内容的归纳和梳理③，形成了清晰的知识脉络⑦，展现出了较高的学习能力和总结能力⑱。

归纳起来本模块的教学设计有如下一些亮点：

①教学内容与目标明确③。各设计关注了初中信息科技大单元教学活动的设计与实施⑭，旨在培养学生的信息科技素养和综合能力⑭，包括思维能力❷、创新能力⑭、实践能力等⑱。通过具体的教学目标设定④，确保教学活动的针对性和有效性❷。教师们设计的教学目标⑭，不仅关注学生对网络安全知识的掌握❸，还注重培养其网络安全意识和责任感⑰，体现了全面发展的教育理念⑧。教学目标层次分明⑱，并注重实践操作⑧，通过实操练习和模拟演练①，让学生将所学知识转化为实际能力①，增强了教学的实用性和有效性⑳。

②教学模式创新❷。在教学过程中④，教师巧妙地运用了“导学单”等学习支架③，有效地提升了学生的学习兴趣和参与度⑥。同时⑰，通过创设真实情境和驱动性问题⑮，引导学生深入探究网络服务的奥秘⑭，培养了学生的探究能力和问题解决能力⑱。此外⑥，教师还注重培养学生的团队协作精神和责任感⑰，通过小组合作和资源共享等活动⑪，让学生体会到了网络服务给学习和生活带来的便利❶。还有教师提出了“场景分析—原理认知—应用迁移”的教学模式①，倡导从生活中的信息科技场景入手③，引导学生发现问题⑩、提出问题⑦，并通过分析⑯、探究现象机理⑳，学习⑪、理解相应科学原理⑱，最终将所学知识运用到问题解决中❸。这一模式有助于激发学生的学习兴趣⑳，降低学习难度⑯，提升教学效率⑮。

③评价体系全面②。各教学设计构建了基本的评价体系⑫，包括课堂评价和单元评价④。课堂评价注重过程性评价⑮，确保评价任务与教学目标的一致性①；单元评价从多个角度展开⑰，由多种形式构成⑱，考查学生的实践能力⑩、综合能力和创新能力⑤。这一评价体系有助于教师及时掌握教学目标的达成情况⑯，调整教学策略⑰，同时也有助于学生得到学习效果的反馈⑧，明确自己的问题和不足③。采用个人综合评价和课堂表现评价相结合的方式⑱，使目标评价多元化▓，从而能更全面地评估学生的学习成效⑨，有助于激发学生的学习兴趣和积极性⑥。

本模块的教学设计尽管有不少亮点❸，但反思起来仍存在一些不足之处②。

一是时间分配不均⑥。在教学过程中⑬，由于内容较多⑪，部分环节的时间分配略显紧张⑨。特别是在“网络服务应用⑰，学以致用”环节中①，学生上传和下载文件的过程较为耗时⑪，导致后续讨论和梳理的时间不足❷。因此⑱，在未来的教学中⑫，应进一步优化时间分配⑥，确保每个环节都能得到充分的展开和讨论⑬。

二是学生参与度不高⑯。虽然大部分学生都积极参与了课堂活动❷，但仍有个别学生有参与度不高的表现❷。这可能与学生的个人兴趣⑯、学习习惯或课堂氛围等因素有关⑨。为了提高学生的参与度②，教师可以尝试采用更多样化的教学手段和活动形式⑫，如游戏化教学▓、角色扮演等⑭，以激发学生的学习兴趣和积极性⑥。

三是评价反馈不及时⑤。在教学过程中⑤，教师的评价反馈对学生来说是非常重要的⑭。然而❸，在有些课中⑯，由于时间紧张❶，部分学生的表现没有得到及时的评价和反馈⑳。这可能会影响学生的学习动力和自信心⑥。因此⑭，在未来的教学中❶，教师应注重及时给予学生正面的评价和反馈⑧，鼓励学生积极参与课堂活动⑯，提高学习效率⑬。

本模块教学进一步行动的方向

在信息技术迅猛发展的今天❷，“互联网应用与创新”模块的教学显得尤为重要⑳，它不仅关乎学生未来的职业发展▓，更与国家的科技安全和自主创新紧密相连⑪。为了提升这一模块的教学效率⑬，并强调自主可控技术在面对国外技术封锁时的重要性▓，提出以下几个具体的行动方向⑳，特别针对初中学生这一关键群体⑰。

第一③，强化实践操作与体验学习⑲，特别是网络安全教育和自主可控技术的学习⑬。初中学生正处于好奇心旺盛⑦、求知欲强的阶段⑭，通过实践操作和体验学习①，能够更有效地激发他们的学习兴趣⑰。为此⑳，学校可以设立专门的网络安全和自主可控技术实验室④，配备先进的设备和软件⑪，模拟真实的网络环境和自主可控技术的应用场景⑯。在实验室中⑳，学生可以亲手操作⑬，了解网络安全的基本概念和防御技巧⑩，掌握自主可控技术的原理和开发流程⑤。同时③，通过模拟网络攻击和防御演练⑰，学生可以更直观地感受到网络安全的重要性⑦，增强自我防护意识⑪。

第二⑲，整合跨学科资源⑪，丰富教学内容⑮。互联网应用涉及多个学科领域⑳，包括计算机科学⑪、社会学⑬、心理学等⑲。为了让学生更全面地理解互联网的应用和影响⑦，以及自主可控技术在其中的重要作用⑧，教师需要整合这些学科的资源❷，构建跨学科的教学体系⑭。例如①，在计算机科学课程中▓，可以引入自主可控技术的案例和知识点⑮，让学生了解自主可控技术的意义⑰、应用和发展趋势⑯；在社会学课程中❶，可以分析国内外技术封锁的案例⑮，探讨自主可控技术在保障国家安全和信息安全方面的重要作用⑤；在心理学课程中②，可以研究用户对自主可控技术的接受度和使用习惯⑲，为自主可控技术的推广和应用提供心理支持⑧。通过跨学科的教学⑪，学生可以更深入地理解互联网的应用和影响⑯，培养跨学科的综合素养⑨。

第三⑳，加强家校合作⑰，共同培养学生的相关意识和能力④。家庭是学生成长的重要环境⑩，家长的态度和行为对学生有着深远的影响⑯。因此⑫，教师需要加强与家长的沟通和合作⑥，共同培养学生的网络安全意识和自主可控技术能力②。学校可以定期举办家长会或网络安全与自主可控技术教育活动▓，向家长普及相关知识③，引导家长在家庭环境中也注重培养孩子的这些能力和习惯②。同时⑩，鼓励家长参与学校的网络安全与自主可控技术教育活动⑯，与孩子一起学习和实践⑲，形成家校共育的良好氛围④。

第四⑬，在教学设计上增加实践活动和项目任务③，激发学生的学习兴趣⑯。初中学生喜欢动手实践⑧，通过实践活动和项目任务▓，可以让他们更深入地了解自主可控技术的原理和应用⑫。例如⑪，可以设计一些基于自主可控技术的创意项目②，如开发一个简单的自主可控软件或应用⑱、搭建一个自主可控的云计算平台等▓。这些项目任务可以与学生的日常生活和学习紧密结合⑰，让学生在实践中学习和掌握技术的原理和应用⑩。同时▓，通过项目任务的完成⑱，学生可以培养创新思维和实践能力⑮，为未来的职业发展打下坚实的基础⑮。

第五⑯，在评价体系方面需要进行持续优化③。传统的评价方式往往注重结果而忽略过程❷，这不利于激发学生的学习兴趣和创造力❶。因此⑪，教师需要采用多元化的评价方式❶，如同伴评价⑫、自我评价⑬、教师评价等⑳，以更全面地了解学生的学习情况❷。同时⑤，增加过程性评价和任务性评价的比重⑦，关注学生在学习过程中的表现和努力程度②。在评价自主可控技术方面的学习成果时⑤，可以设计一些具体的评价指标和标准▓，如学生对自主可控技术的掌握程度❶、在实际项目中的应用能力等⑱。通过优化评价体系⑰，教师可以更准确地了解学生的学习情况⑫，为教学改进提供有力的支持⑲。

在强化实践操作与体验学习②、整合跨学科资源⑧、加强家校合作⑭、优化教学设计和评价体系等方面的努力⑲，可以进一步提升初中“互联网应用与创新”模块的教学效果⑮。同时⑭，通过强调自主可控技术在面对国外技术封锁时的重要性⑧，激励学生培养网络安全意识和自主可控技术能力⑯，为国家的科技安全和自主创新贡献自己的力量⑭。

总之⑯，通过本模块的学习⑯，学生应能充分认识到在线社会存在的意义与积极影响⑩，能够利用在线方式解决学习与生活中遇到的问题⑨，体验信息对解决问题的帮助❸，并初步了解在线社会的伦理规范⑳、行为准则⑩、道德观念和价值取向⑰，树立正确的安全观⑯。

李维明⑧、四川省教育科学研究院⑭、文章刊登于《中国信息技术教育》2025年第8期

引用请注明参考文献：①、李维明.认识安全价值树立正确观念——“互联网应用与创新”模块教学的反思与提升[J].中国信息技术教育⑳，2025：24-26.