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万以蕊 2025-05-14 【游戏】 9893 人已围观

“互联网应用与创新”模块

模块教学反思与提升②、本期内容⑩、课标理解⑬、●认识安全价值树立正确观念

——“互联网应用与创新”模块教学的反思与提升

教学课例+同步教学资源⑥、●基于真实情境的初中信息科技主题式教学设计

——以“互联网+”在生活中的应用为例

●“网络安全小卫士”主题单元教学设计实例评述

认识安全价值树立正确观念

——“互联网应用与创新”

模块教学的反思与提升④、本文围绕《义务教育信息科技课程标准》中的“互联网应用与创新”模块展开⑰，通过明确的教学目标与内容⑬、创新的教学模式❷、全面的评价体系以及丰富的实践活动和小组合作形式❸，让学生全面认识互联网应用⑰。同时⑱，针对教学中存在的时间分配不均①、学生参与度不高及评价反馈不及时等不足❸，作者提出了强化实践操作与体验学习⑯、整合跨学科资源⑬、加强家校合作及优化教学设计和评价体系等行动方向⑨，并强调自主可控技术在面对国外技术封锁时的重要性⑤，以帮助教师提升教学成效❶。

《义务教育信息科技课程标准》中的“互联网应用与创新”模块的内容包括“在线生活”“在线学习”“在线安全”三个部分⑥。其教学的质量要求是：“通过本模块的学习⑬，学生能认识到在线社会存在的意义与积极影响④，能利用在线方式解决学习与生活中遇到的问题⑮，体验信息对解决问题的帮助③，初步了解在线社会的伦理规范⑲、行为准则④、道德观念和价值取向⑦，树立正确的安全观❶。”

对本模块教学的基本认识⑫、新课标中的“互联网应用与创新”模块的设置⑭，旨在引导学生深入理解和掌握互联网在现代社会中的应用⑯，并在此基础上进行创新实践⑱。该模块的内容分为“在线生活”“在线学习”和“在线安全”三个部分⑩，这三个部分相互关联①，共同构建了学生对互联网应用的全面认识⑤。“在线生活”部分让学生了解互联网如何渗透到日常生活的各个方面⑮，包括但不限于社交①、购物⑮、娱乐等⑤。通过这一部分的学习⑤，学生能够认识到互联网为生活带来的便利⑦，如信息获取的快捷性⑥、服务的多样性以及交流的无界限性②。同时❸，学生也会意识到互联网在改善生活质量方面所扮演的重要角色⑮，如通过网络平台进行健康管理❷、远程工作等⑥。“在线学习”部分强调了互联网在教育领域的应用⑪。学生将学习如何利用网络资源进行自主学习⑧，包括访问在线课程①、参与网络讨论⑮、使用电子图书和学术数据库等❶。这一部分的教学目标是掌握利用互联网进行有效学习的技能⑯，提高信息检索①、处理和应用的能力⑫。同时⑮，学生还将学习如何在虚拟环境中与他人协作⑲，培养团队合作精神和跨文化交流能力⑪。“在线安全”部分是整个模块中至关重要的一环⑫。随着互联网应用的普及❷，网络安全问题日益凸显❸，包括个人隐私泄露▓、网络诈骗③、不良信息传播等⑧。在这一部分❸，学生将学习如何保护个人信息安全⑫，识别和防范网络风险⑪，以及如何在互联网上进行负责任的行为❶。此外⑦，学生还将了解相关的法律法规②，培养良好的网络道德观念和价值取向⑪。

为了达到教学的质量要求⑤，教师需要设计一系列与学生生活紧密相关的教学活动❶，让学生在实践中学习和体验❸。例如❷，可以组织学生参与在线社区服务项目❷，通过实际操作来理解互联网的社会价值⑳；或者开展网络安全教育周❶，通过模拟网络攻击和防御的活动②，让学生了解网络安全的重要性▓。

在教学过程中⑭，教师还应注重培养学生的批判性思维能力⑯，使他们能够辨别网络信息的真伪②，避免盲目跟风和传播不实信息❶。同时⑨，教师应鼓励学生在遵守网络伦理规范的前提下⑨，积极参与网络内容的创造和分享⑥，发挥自己的创新精神②。

本模块教学设计的亮点与不足

本模块的课以“互联网应用与创新”为核心内容⑨，一线教师在教学中通过丰富的实践活动和小组合作形式⑨，成功地贯彻了“科”“技”并重的课程理念⑧。学生在教师的引导下⑩，积极参与了“网络服务畅游⑥，探索新知”“网络服务应用⑦，学以致用”等环节❷，不仅掌握了网络服务的基本概念和工作原理⑩，还学会了如何将这些知识应用于实际情境中①。特别是在“网络服务梳理▓，升华认知”环节中⑮，学生通过对所学内容的归纳和梳理⑥，形成了清晰的知识脉络⑳，展现出了较高的学习能力和总结能力❸。

归纳起来本模块的教学设计有如下一些亮点：

①教学内容与目标明确②。各设计关注了初中信息科技大单元教学活动的设计与实施⑨，旨在培养学生的信息科技素养和综合能力⑭，包括思维能力❷、创新能力①、实践能力等⑫。通过具体的教学目标设定▓，确保教学活动的针对性和有效性❷。教师们设计的教学目标⑭，不仅关注学生对网络安全知识的掌握⑰，还注重培养其网络安全意识和责任感⑲，体现了全面发展的教育理念⑬。教学目标层次分明❶，并注重实践操作❸，通过实操练习和模拟演练⑭，让学生将所学知识转化为实际能力①，增强了教学的实用性和有效性⑰。

②教学模式创新⑭。在教学过程中②，教师巧妙地运用了“导学单”等学习支架⑳，有效地提升了学生的学习兴趣和参与度⑭。同时⑮，通过创设真实情境和驱动性问题⑥，引导学生深入探究网络服务的奥秘⑳，培养了学生的探究能力和问题解决能力⑫。此外⑰，教师还注重培养学生的团队协作精神和责任感⑳，通过小组合作和资源共享等活动⑯，让学生体会到了网络服务给学习和生活带来的便利⑮。还有教师提出了“场景分析—原理认知—应用迁移”的教学模式⑫，倡导从生活中的信息科技场景入手⑦，引导学生发现问题⑨、提出问题⑧，并通过分析⑩、探究现象机理⑩，学习⑲、理解相应科学原理⑨，最终将所学知识运用到问题解决中❶。这一模式有助于激发学生的学习兴趣⑪，降低学习难度⑳，提升教学效率⑦。

③评价体系全面⑭。各教学设计构建了基本的评价体系①，包括课堂评价和单元评价⑲。课堂评价注重过程性评价⑲，确保评价任务与教学目标的一致性⑫；单元评价从多个角度展开⑲，由多种形式构成❸，考查学生的实践能力⑯、综合能力和创新能力⑳。这一评价体系有助于教师及时掌握教学目标的达成情况⑯，调整教学策略⑯，同时也有助于学生得到学习效果的反馈⑯，明确自己的问题和不足⑥。采用个人综合评价和课堂表现评价相结合的方式⑰，使目标评价多元化⑱，从而能更全面地评估学生的学习成效③，有助于激发学生的学习兴趣和积极性①。

本模块的教学设计尽管有不少亮点⑪，但反思起来仍存在一些不足之处⑬。

一是时间分配不均⑳。在教学过程中⑩，由于内容较多⑥，部分环节的时间分配略显紧张⑮。特别是在“网络服务应用⑥，学以致用”环节中③，学生上传和下载文件的过程较为耗时①，导致后续讨论和梳理的时间不足⑥。因此⑪，在未来的教学中⑬，应进一步优化时间分配⑩，确保每个环节都能得到充分的展开和讨论⑧。

二是学生参与度不高④。虽然大部分学生都积极参与了课堂活动⑰，但仍有个别学生有参与度不高的表现⑰。这可能与学生的个人兴趣⑥、学习习惯或课堂氛围等因素有关⑫。为了提高学生的参与度⑲，教师可以尝试采用更多样化的教学手段和活动形式②，如游戏化教学❶、角色扮演等⑥，以激发学生的学习兴趣和积极性⑲。

三是评价反馈不及时❷。在教学过程中⑲，教师的评价反馈对学生来说是非常重要的⑰。然而❸，在有些课中⑫，由于时间紧张⑰，部分学生的表现没有得到及时的评价和反馈④。这可能会影响学生的学习动力和自信心⑰。因此⑱，在未来的教学中⑯，教师应注重及时给予学生正面的评价和反馈⑰，鼓励学生积极参与课堂活动⑦，提高学习效率⑮。

本模块教学进一步行动的方向

在信息技术迅猛发展的今天⑲，“互联网应用与创新”模块的教学显得尤为重要▓，它不仅关乎学生未来的职业发展⑮，更与国家的科技安全和自主创新紧密相连⑤。为了提升这一模块的教学效率②，并强调自主可控技术在面对国外技术封锁时的重要性②，提出以下几个具体的行动方向④，特别针对初中学生这一关键群体⑪。

第一⑦，强化实践操作与体验学习⑮，特别是网络安全教育和自主可控技术的学习⑫。初中学生正处于好奇心旺盛❶、求知欲强的阶段⑥，通过实践操作和体验学习⑪，能够更有效地激发他们的学习兴趣②。为此❷，学校可以设立专门的网络安全和自主可控技术实验室❷，配备先进的设备和软件⑦，模拟真实的网络环境和自主可控技术的应用场景⑤。在实验室中③，学生可以亲手操作⑥，了解网络安全的基本概念和防御技巧③，掌握自主可控技术的原理和开发流程❷。同时⑳，通过模拟网络攻击和防御演练▓，学生可以更直观地感受到网络安全的重要性③，增强自我防护意识③。

第二⑫，整合跨学科资源⑪，丰富教学内容⑮。互联网应用涉及多个学科领域❸，包括计算机科学⑦、社会学⑱、心理学等⑩。为了让学生更全面地理解互联网的应用和影响⑮，以及自主可控技术在其中的重要作用⑨，教师需要整合这些学科的资源❶，构建跨学科的教学体系⑨。例如⑥，在计算机科学课程中▓，可以引入自主可控技术的案例和知识点⑫，让学生了解自主可控技术的意义⑫、应用和发展趋势⑳；在社会学课程中⑱，可以分析国内外技术封锁的案例❸，探讨自主可控技术在保障国家安全和信息安全方面的重要作用⑧；在心理学课程中⑫，可以研究用户对自主可控技术的接受度和使用习惯⑭，为自主可控技术的推广和应用提供心理支持⑯。通过跨学科的教学⑬，学生可以更深入地理解互联网的应用和影响❷，培养跨学科的综合素养⑫。

第三⑫，加强家校合作⑦，共同培养学生的相关意识和能力④。家庭是学生成长的重要环境❶，家长的态度和行为对学生有着深远的影响⑧。因此①，教师需要加强与家长的沟通和合作⑦，共同培养学生的网络安全意识和自主可控技术能力③。学校可以定期举办家长会或网络安全与自主可控技术教育活动⑳，向家长普及相关知识⑫，引导家长在家庭环境中也注重培养孩子的这些能力和习惯③。同时⑧，鼓励家长参与学校的网络安全与自主可控技术教育活动⑱，与孩子一起学习和实践⑪，形成家校共育的良好氛围⑳。

第四⑧，在教学设计上增加实践活动和项目任务⑱，激发学生的学习兴趣⑯。初中学生喜欢动手实践⑪，通过实践活动和项目任务⑬，可以让他们更深入地了解自主可控技术的原理和应用②。例如❷，可以设计一些基于自主可控技术的创意项目⑲，如开发一个简单的自主可控软件或应用⑦、搭建一个自主可控的云计算平台等⑨。这些项目任务可以与学生的日常生活和学习紧密结合⑯，让学生在实践中学习和掌握技术的原理和应用⑱。同时⑩，通过项目任务的完成❶，学生可以培养创新思维和实践能力③，为未来的职业发展打下坚实的基础⑪。

第五③，在评价体系方面需要进行持续优化⑱。传统的评价方式往往注重结果而忽略过程❷，这不利于激发学生的学习兴趣和创造力①。因此⑨，教师需要采用多元化的评价方式⑮，如同伴评价❶、自我评价⑰、教师评价等⑯，以更全面地了解学生的学习情况⑰。同时⑬，增加过程性评价和任务性评价的比重⑫，关注学生在学习过程中的表现和努力程度⑥。在评价自主可控技术方面的学习成果时⑨，可以设计一些具体的评价指标和标准⑨，如学生对自主可控技术的掌握程度⑭、在实际项目中的应用能力等③。通过优化评价体系⑫，教师可以更准确地了解学生的学习情况⑩，为教学改进提供有力的支持①。

在强化实践操作与体验学习⑱、整合跨学科资源⑧、加强家校合作⑨、优化教学设计和评价体系等方面的努力⑲，可以进一步提升初中“互联网应用与创新”模块的教学效果⑳。同时①，通过强调自主可控技术在面对国外技术封锁时的重要性⑰，激励学生培养网络安全意识和自主可控技术能力❷，为国家的科技安全和自主创新贡献自己的力量⑫。

总之⑪，通过本模块的学习②，学生应能充分认识到在线社会存在的意义与积极影响▓，能够利用在线方式解决学习与生活中遇到的问题⑪，体验信息对解决问题的帮助❸，并初步了解在线社会的伦理规范④、行为准则❸、道德观念和价值取向③，树立正确的安全观⑩。

李维明⑦、四川省教育科学研究院⑧、文章刊登于《中国信息技术教育》2025年第8期

引用请注明参考文献：❶、李维明.认识安全价值树立正确观念——“互联网应用与创新”模块教学的反思与提升[J].中国信息技术教育⑲，2025：24-26.