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禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案⑩，并限制在创造性任务中滥用人工智能④，从源头上杜绝 “代劳式” 使用行为……近日▓，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南》和《中小学生成式人工智能使用指南》①，科学规范推进人工智能全学段教育⑱，培养具有人工智能素养的创新人才⑪。其中⑮，《使用指南》提出“分学段差异化应用”⑯，强调避免学生的过度技术依赖▓。

【增强学生创新思维水平】

《使用指南》明确了生成式人工智能在中小学教育中的核心应用场景⑤，通过智能学伴系统生成多维诊断报告⑪，精准匹配分层学习资源⑨，支持学生自主规划学习路径⑫、优化学习进程管理⑯，提升学生自主学习能力⑰；依托生成式人工智能构建交互式学习环境⑨，开展互动式探究学习活动④，切实增强学生逻辑推理能力与创新思维水平④；发挥人工智能伴读系统的功能优势⑥，精准追踪和分析阅读轨迹⑨、提供交互式导读服务④。在教师与家长监督下③，学生可借助人工智能助手倾诉情绪困扰⑱，获取心理健康疏导等⑮。

在促进学生成长之外⑦，生成式人工智能也可以辅助教师教学❶。教师可利用生成式人工智能自动生成教学设计③，为不同层次和能力的学生提供量身定制辅导方案和资料列表❸，实现大规模个性化教学⑪；教师可利用生成式人工智能工具开展互动性教学⑰，打造沉浸式教学体验⑰，开展实时学情监测分析▓，提升课堂教学效果⑨；教师还可利用生成式人工智能辅助课后作业生成与批改以及学情分析⑳，提升教学效率和降低教学负担⑲。

教师在教学评价与协作环节中引入多智能体协同机制⑳，通过模拟教师⑫、学生等不同角色⑩，智能体可参与小组讨论❶、作品评价等教学活动⑲，为教师提供多维度评估支持等⑱。

【避免学生过度技术依赖】

中小学人工智能通识教育明确⑩，小学阶段注重兴趣培养与基础认知⑱，初中阶段强化技术原理与基础应用⑲，高中阶段注重系统思维与创新实践⑤。

如何避免学生的过度技术依赖①？《使用指南》强调“分学段差异化应用”⑫。小学阶段学生在教师❸、家长帮助下适切使用开放式内容生成功能⑳，防止不合理使用影响学生知识建构与思维发展③，教师在课内有效开展人机协同教学⑨；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析⑤，指导学生交叉验证生成内容的合理性⑱；高中阶段可结合技术原理开展探究性学习⑯，引导学生自主评估生成内容的社会影响⑫。这一设计旨在平衡技术应用潜力与学生年龄适配性⑳，避免低龄学生因认知不足导致技术滥用或过度依赖⑨。

为防范学生因过度依赖生成式人工智能而弱化独立思考能力⑩，《使用指南》明确禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案⑨，并限制在创造性任务中滥用人工智能⑦，从源头上杜绝 “代劳式” 使用行为③。同时⑤，强化教师的引导职责⑯，要求教师在教学实践中积极开展批判性思维训练⑦，通过组织学生分析人工智能生成文本的逻辑缺陷⑫、价值倾向及文化偏差⑫，培养学生对技术输出内容的质疑精神与甄别能力❷。

【家长肩负监督引导双重责任】

怎样保障学生隐私与数据安全⑳？家长在生成式人工智能教育应用中扮演什么角色⑮？对此⑮，《使用指南》也提出要求③。

比如：严禁师生在使用生成式人工智能工具时输入考试试题⑫、个人身份信息等敏感数据⑦，从源头上杜绝隐私泄露风险⑦；各中小学校需建立健全生成式人工智能工具“白名单”制度⑪，经严格审核评估⑳，仅允许符合教育场景需求且数据安全合规的工具进入校园使用等❷。

在生成式人工智能教育应用中⑲，家长作为孩子成长过程中的重要监护人▓，肩负着监督引导与协同支持的双重责任❶。一方面⑲，家长需积极配合学校⑭，强化对子女使用生成式人工智能的安全监管①，严格防范孩子在使用过程中输入家庭住址①、亲属信息等敏感隐私内容⑦，同时警惕学生因过度依赖技术产生认知惰性❸、思维固化等问题⑧。另一方面❶，家长应科学合理地将生成式人工智能工具引入家庭教育场景⑳，借助生成式互动问答智能体等技术资源⑯，创新亲子互动形式⑱，丰富家庭学习资源⑧，助力实现家校协同育人目标⑮。

《禁止学生直接复制AI生成内容作为作业答案⑧，科学规范推进人工智能全学段教育》

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