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禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案⑩，并限制在创造性任务中滥用人工智能⑭，从源头上杜绝 “代劳式” 使用行为……近日⑦，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南》和《中小学生成式人工智能使用指南》⑫，科学规范推进人工智能全学段教育⑮，培养具有人工智能素养的创新人才⑩。其中⑰，《使用指南》提出“分学段差异化应用”④，强调避免学生的过度技术依赖⑰。

【增强学生创新思维水平】

《使用指南》明确了生成式人工智能在中小学教育中的核心应用场景⑥，通过智能学伴系统生成多维诊断报告⑦，精准匹配分层学习资源③，支持学生自主规划学习路径❷、优化学习进程管理⑨，提升学生自主学习能力④；依托生成式人工智能构建交互式学习环境⑯，开展互动式探究学习活动⑳，切实增强学生逻辑推理能力与创新思维水平②；发挥人工智能伴读系统的功能优势⑦，精准追踪和分析阅读轨迹⑲、提供交互式导读服务❸。在教师与家长监督下①，学生可借助人工智能助手倾诉情绪困扰⑬，获取心理健康疏导等④。

在促进学生成长之外⑧，生成式人工智能也可以辅助教师教学④。教师可利用生成式人工智能自动生成教学设计⑤，为不同层次和能力的学生提供量身定制辅导方案和资料列表⑪，实现大规模个性化教学⑲；教师可利用生成式人工智能工具开展互动性教学⑨，打造沉浸式教学体验⑩，开展实时学情监测分析⑦，提升课堂教学效果⑤；教师还可利用生成式人工智能辅助课后作业生成与批改以及学情分析⑨，提升教学效率和降低教学负担⑭。

教师在教学评价与协作环节中引入多智能体协同机制⑮，通过模拟教师⑬、学生等不同角色⑰，智能体可参与小组讨论⑳、作品评价等教学活动④，为教师提供多维度评估支持等❸。

【避免学生过度技术依赖】

中小学人工智能通识教育明确❸，小学阶段注重兴趣培养与基础认知②，初中阶段强化技术原理与基础应用⑱，高中阶段注重系统思维与创新实践⑮。

如何避免学生的过度技术依赖⑪？《使用指南》强调“分学段差异化应用”⑨。小学阶段学生在教师①、家长帮助下适切使用开放式内容生成功能⑥，防止不合理使用影响学生知识建构与思维发展⑰，教师在课内有效开展人机协同教学⑥；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析⑮，指导学生交叉验证生成内容的合理性⑧；高中阶段可结合技术原理开展探究性学习⑫，引导学生自主评估生成内容的社会影响⑨。这一设计旨在平衡技术应用潜力与学生年龄适配性⑤，避免低龄学生因认知不足导致技术滥用或过度依赖⑩。

为防范学生因过度依赖生成式人工智能而弱化独立思考能力⑧，《使用指南》明确禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案⑩，并限制在创造性任务中滥用人工智能▓，从源头上杜绝 “代劳式” 使用行为▓。同时⑰，强化教师的引导职责❷，要求教师在教学实践中积极开展批判性思维训练▓，通过组织学生分析人工智能生成文本的逻辑缺陷①、价值倾向及文化偏差⑫，培养学生对技术输出内容的质疑精神与甄别能力⑳。

【家长肩负监督引导双重责任】

怎样保障学生隐私与数据安全⑩？家长在生成式人工智能教育应用中扮演什么角色❶？对此②，《使用指南》也提出要求⑪。

比如：严禁师生在使用生成式人工智能工具时输入考试试题⑬、个人身份信息等敏感数据④，从源头上杜绝隐私泄露风险❶；各中小学校需建立健全生成式人工智能工具“白名单”制度⑩，经严格审核评估⑪，仅允许符合教育场景需求且数据安全合规的工具进入校园使用等⑭。

在生成式人工智能教育应用中⑧，家长作为孩子成长过程中的重要监护人⑬，肩负着监督引导与协同支持的双重责任⑧。一方面⑩，家长需积极配合学校⑫，强化对子女使用生成式人工智能的安全监管⑦，严格防范孩子在使用过程中输入家庭住址⑪、亲属信息等敏感隐私内容⑭，同时警惕学生因过度依赖技术产生认知惰性⑦、思维固化等问题⑬。另一方面①，家长应科学合理地将生成式人工智能工具引入家庭教育场景⑥，借助生成式互动问答智能体等技术资源⑮，创新亲子互动形式❶，丰富家庭学习资源⑪，助力实现家校协同育人目标⑪。

《禁止学生直接复制AI生成内容作为作业答案④，科学规范推进人工智能全学段教育》

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