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禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案②，并限制在创造性任务中滥用人工智能⑲，从源头上杜绝 “代劳式” 使用行为……近日⑪，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南》和《中小学生成式人工智能使用指南》❶，科学规范推进人工智能全学段教育③，培养具有人工智能素养的创新人才⑫。其中⑳，《使用指南》提出“分学段差异化应用”⑦，强调避免学生的过度技术依赖⑯。

【增强学生创新思维水平】

《使用指南》明确了生成式人工智能在中小学教育中的核心应用场景⑳，通过智能学伴系统生成多维诊断报告⑥，精准匹配分层学习资源④，支持学生自主规划学习路径⑲、优化学习进程管理⑤，提升学生自主学习能力⑮；依托生成式人工智能构建交互式学习环境①，开展互动式探究学习活动⑦，切实增强学生逻辑推理能力与创新思维水平③；发挥人工智能伴读系统的功能优势⑦，精准追踪和分析阅读轨迹⑬、提供交互式导读服务③。在教师与家长监督下④，学生可借助人工智能助手倾诉情绪困扰④，获取心理健康疏导等❸。

在促进学生成长之外❸，生成式人工智能也可以辅助教师教学⑧。教师可利用生成式人工智能自动生成教学设计⑳，为不同层次和能力的学生提供量身定制辅导方案和资料列表③，实现大规模个性化教学⑲；教师可利用生成式人工智能工具开展互动性教学⑧，打造沉浸式教学体验⑳，开展实时学情监测分析❸，提升课堂教学效果⑳；教师还可利用生成式人工智能辅助课后作业生成与批改以及学情分析③，提升教学效率和降低教学负担❷。

教师在教学评价与协作环节中引入多智能体协同机制②，通过模拟教师❶、学生等不同角色①，智能体可参与小组讨论❶、作品评价等教学活动⑯，为教师提供多维度评估支持等⑨。

【避免学生过度技术依赖】

中小学人工智能通识教育明确⑲，小学阶段注重兴趣培养与基础认知⑱，初中阶段强化技术原理与基础应用④，高中阶段注重系统思维与创新实践⑱。

如何避免学生的过度技术依赖⑬？《使用指南》强调“分学段差异化应用”⑧。小学阶段学生在教师⑮、家长帮助下适切使用开放式内容生成功能⑥，防止不合理使用影响学生知识建构与思维发展⑤，教师在课内有效开展人机协同教学⑧；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析⑭，指导学生交叉验证生成内容的合理性⑨；高中阶段可结合技术原理开展探究性学习❶，引导学生自主评估生成内容的社会影响⑰。这一设计旨在平衡技术应用潜力与学生年龄适配性⑥，避免低龄学生因认知不足导致技术滥用或过度依赖③。

为防范学生因过度依赖生成式人工智能而弱化独立思考能力⑮，《使用指南》明确禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案⑩，并限制在创造性任务中滥用人工智能❷，从源头上杜绝 “代劳式” 使用行为⑰。同时⑳，强化教师的引导职责⑤，要求教师在教学实践中积极开展批判性思维训练⑫，通过组织学生分析人工智能生成文本的逻辑缺陷⑲、价值倾向及文化偏差⑫，培养学生对技术输出内容的质疑精神与甄别能力⑩。

【家长肩负监督引导双重责任】

怎样保障学生隐私与数据安全⑥？家长在生成式人工智能教育应用中扮演什么角色⑦？对此⑨，《使用指南》也提出要求⑳。

比如：严禁师生在使用生成式人工智能工具时输入考试试题②、个人身份信息等敏感数据⑨，从源头上杜绝隐私泄露风险⑬；各中小学校需建立健全生成式人工智能工具“白名单”制度⑱，经严格审核评估⑦，仅允许符合教育场景需求且数据安全合规的工具进入校园使用等❶。

在生成式人工智能教育应用中⑯，家长作为孩子成长过程中的重要监护人⑪，肩负着监督引导与协同支持的双重责任⑱。一方面⑪，家长需积极配合学校⑫，强化对子女使用生成式人工智能的安全监管④，严格防范孩子在使用过程中输入家庭住址⑱、亲属信息等敏感隐私内容⑭，同时警惕学生因过度依赖技术产生认知惰性①、思维固化等问题⑦。另一方面①，家长应科学合理地将生成式人工智能工具引入家庭教育场景④，借助生成式互动问答智能体等技术资源❸，创新亲子互动形式⑦，丰富家庭学习资源⑤，助力实现家校协同育人目标⑪。

《禁止学生直接复制AI生成内容作为作业答案⑧，科学规范推进人工智能全学段教育》

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